激发“村小”活力 共绘多彩童年——乡村基础教育发展观察

AI数字人进入“村小”课堂,塑胶跑道替换了水泥操场,有“泥土味”的(de)特色社团丰富着校园生活……随着教育资源共享、办学条件改善的深入推进(tuījìn),乡村(xiāngcūn)小学被激发出新的发展活力,走上了小而美、小而优的发展之路。乡村学生的童年,被描绘出更丰富多彩的画卷(huàjuàn)。

课堂新变,提升教学(jiàoxué)水平

在天津市蓟州区西龙虎峪镇中心小学的语文课堂上,学生们正在(zhèngzài)听黄继光(huángjìguāng)的AI数字人讲述抗美援朝的故事。

看着孩子们新奇又(yòu)兴奋的样子,语文老师赵星觉得很有成就感:“我向区里的优秀教师学习,将人工智能技术纳入(nàrù)课程设计中(zhōng),效果很好。”

西龙虎峪镇中心小学(xiǎoxué)是位于蓟北山区的(de)一所乡村小学,近年来(jìnniánlái),当地打破城乡间教育资源壁垒,以集团化、学区化办学为发力点,构建起城乡教育一体化发展新格局(xīngéjú),将更多优质教育资源注入地处偏远的乡村小学。

蓟州区教育部门依托4个(gè)教育集团和31个联合学(xué)区,整体打造集团带动学区、学区带动乡镇的管理模式(guǎnlǐmóshì),促进城区优质教育资源在集团内、学区间横向融合、纵向贯通。

  天津市(tiānjīnshì)蓟州区西龙虎峪镇中心小学组织教研(jiàoyán)活动,提升老师教学技能。(受访者供图)

成立正高级教师工作室(gōngzuòshì)、班主任工作室锤炼教学(jiàoxué)基本功,学科大教研提升业务能力……蓟州(jìzhōu)区第一小学和西龙虎(lónghǔ)峪镇中心小学是结对帮扶校。“要通过密切互动,扎扎实实帮助西龙虎峪镇中心小学发展。”蓟州区第一小学校长霍玉梅说。

通过(tōngguò)改革,蓟州区内各学校的优质教育教学资源得到充分整合和共享,农村薄弱学校的办学水平(shuǐpíng)得到提升。“城乡教育一体化发展有效(yǒuxiào)缩小了区域、城乡、校际(xiàojì)间教育差距。”在蓟州区教育局党委副书记、局长徐连旺看来,这不仅(bùjǐn)是对教育资源的再分配,更是通过教育公平助力乡村振兴的重要路径。

硬件升级,赋能(fùnéng)乡村教育

武陵山区腹地(fùdì),一所“村小”传来琅琅书声。

青瓦白墙的教学楼(jiàoxuélóu)、平整开阔的篮球场、墨香氤氲的图书室……踏入重庆市秀山土家族苗族自治县隘口镇岑龙小学(xiǎoxué),一个“小而美”的校园(xiàoyuán)映入眼帘。

“几年前,很难想象山坳里的‘村小’能(néng)有这么大变化。”岑龙小学校长杨通庆介绍,学校于(yú)2015年开始实行学生寄宿制办学,那时办学条件简陋,“一到冬天,学校只能(zhǐnéng)起锅烧水,让孩子们兑着(zhe)冷水洗漱”。

得益于一系列专项扶持政策,如今岑龙小学的办学条件发生了翻天覆地的变化——塑胶操场建成投用,师生宿舍有了24小时热水供应,一栋集图书室(túshūshì)、音乐室(yīnyuèshì)、计算机室等功能的综合楼拔地而起(bádìérqǐ)。“现在,教室里电子屏幕、数字化(shùzìhuà)设备样样俱全,办学条件大大提升(tíshēng)了。”教师吴雨柔说。

  4月18日,重庆市秀山县(xiàn)隘口镇岑龙小学(xiǎoxué)的孩子们正在教室里上课。新华社记者周思宇 摄

随着乡村学校数字化建设(jiànshè)日益完善,更多优质教育资源得以“走上云端(yúnduān)”。秀山县龙凤坝镇中心校英语教师刘娅正对着屏幕授课,摄像头那端,是辖区“村小”司城(sīchéng)小学的(de)孩子们。“通过实时(shíshí)互动的‘专递课堂’,‘村小’的孩子也能跟着专业教师练发音、学英语。”龙凤坝镇中心校党支部副书记田智勇介绍道。

重庆市教委相关(xiāngguān)负责人表示,近年来(jìnniánlái),重庆持续加强农村学校教室(jiàoshì)、宿舍、食堂等设施建设,有序改善学校寄宿(jìsù)条件,建设心理咨询室、图书室等功能教室,打造乡村温馨校园。2021年以来(yǐlái),中央和市级累计投入义务教育薄弱环节改善与能力提升项目资金60.72亿元。

活动“生花(shēnghuā)”,丰富校园文化

在内蒙古林西县统部(tǒngbù)小学,一朵朵用木片、玉米皮等(děng)制作的花朵,装点在走廊两侧,这些都是学生的手工作品。

统部小学是一所(yīsuǒ)乡村(xiāngcūn)学校,如何有特色(tèsè)地开展校园文化活动曾一度令老师们发愁。学校美术老师任慧敏说:“乡村学校资源有限,更需要老师和同学们开动脑筋。”

统部小学有一片十余亩的劳动试验田,种满(zhǒngmǎn)了(le)玉米。每到秋收时节,任慧敏就带着同学们(men)到田里收集玉米皮,晒干加工成做手工的材料。任慧敏说(shuō):“学校开设了玉米皮粘贴画社团课程,用农村随处可见的玉米皮制作粘贴画,很受学生们欢迎。”

因地制宜(yīndìzhìyí)开展的(de)校园文化活动,使学生们学会了从身边发现美、创造美。统部小学六年级一班学生李忻洋说:“树上掉落(diàoluò)的松果、吃饭剩下(shèngxià)的贝壳……通过课程,我发现身边有很多原料,都能收集起来做成漂亮的艺术品。”

  内蒙古林西县统部小学的(de)学生正在制作玉米皮粘贴画。(受访者供图(gōngtú))

在内蒙古阿鲁科尔沁旗天山(tiānshān)第二小学,每周四下午校园里都会回荡起悠扬的马头琴声,指导学生(xuéshēng)们拉琴的是来自天山蒙古族(měnggǔzú)实验(shíyàn)小学的老师。而天山蒙古族实验小学的学生们,则跟着来自天山第二小学的国画老师挥毫泼墨。

“我们(wǒmen)两个学校是结对共(gòng)建校,每周互换老师指导校园文化活动(huódòng),促进美育资源跨学校流动,为学生提供更丰富的社团活动选择。”天山蒙古族实验小学校长常明说。

因地制宜(yīndìzhìyí)、资源共享、结对共建……内蒙古各地的基层学校创新形式丰富校园文化生活。下一步(yībù),内蒙古自治区教育厅将推进北疆(běijiāng)文化融入校园文化,组织“书香校园”读书活动、“乐动校园”特色课间操等(děng)文体活动,将乡村教育同一方水土联系起来,营造内涵丰富的校园文化环境。(记者(jìzhě)魏婧宇、周思宇、张宇琪)